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2019年下半年黑龙江公务员考试申论模拟题(9月20日)

发布时间:2019-09-21 浏览次数:

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  1.本题本由给定资料与作答要求两部分组成,考试时限为150分钟。其中,阅读给定资料参考时限为40分钟,作答参考时限为110分钟。

  2.请在题本、答题卡指定位置上用黑色字迹的钢笔或签字笔填写自己的姓名和准考证号,并用2B铅笔在准考证号对应的数字上填涂。

  3.请用黑色字迹的钢笔或签字笔在答题卡上指定的区域内作答,超出答题区域的作答无效!

  6.监考人员宣布考试结束时,考生应立即停止作答,将题本、答题卡和草稿纸反过来留在桌上,待监考人员确认数量无误、允许离开后,方可离开。

  3月18日,习总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表重要讲话指出,我们办中国特色社会主义教育,就是要理直气壮开好思政课,用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。思政课作用不可替代,思政课教师队伍责任重大。

  习总书记的重要讲话,在全国大中小学引发热烈反响。大家纷纷表示,要全面贯彻党的教育方针,努力培养担当民族复兴大任的时代新人,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

  青少年是祖国的未来、民族的希望。习总书记在讲话中强调,我们党立志于中华民族千秋伟业,必须培养一代又一代拥护中国领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。在这个根本问题上,必须旗帜鲜明、毫不含糊。

  东北大学马克思主义学院院长田鹏颖分析:“从这次总书记讲话来看,要用习新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,帮助学生厚植爱国主义情怀,并且把这种情怀融入实现两个一百年目标的奋斗当中去。”

  思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。习总书记强调,在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要,是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。

  作为一个在中国近代史研究园地耕耘多年的学者,我从学科发展的角度观察《中国近现代史纲要》,感觉它有如下一些特点。

  明确了中国近代史与中国现代史的时限概念。教材在开篇的话中,开宗明义地指出:中国的近现代史,是指1840年以来中国的历史。其中从1840年鸦片战争爆发到1949年中华人民共和国成立前夕的历史,是中国的近代史;1949年中华人民共和国成立以来的历史,是中国的现代史。这个定义极其重要,它解决了中国近代史和中国现代史的学科范围这个学界长期讨论、并未完全取得共识的问题。

  1949年以来,关于中国近现代史的学科分界,长期存在分歧。范文澜、刘大年等一向主张,应该把中国半殖民地半封建社会的历史称作中国近代史,而把中华人民共和国成立以后的历史称作中国现代史。但是更多的学者坚持1919年为界,把此前的历史称为中国近代史,此后的历史称为中国现代史。这样的分法,在20世纪50一60年代有一定的理由,但是,它最明显的缺点,是把一部完整的半殖民地半封建社会的历史分割开来了。1997年,胡绳在祝贺《近代史研究》创刊百期的时候,明确提出应把1840一1949年的历史称作中国近代史,把中华人民共和国成立以后的历史称为中国现代史。我本人随后在1998年发表长文,论证了把1949年作为中国近代史的下限的必要性。这篇文章在学术界有一定的影响。但是不同的意见还是存在。

  《中国近现代史纲要》教材对中国近现代史的明确分期,不仅可以使中国的大学生对于中国的近现代历史有正确的分期概念,而且对于中国近现代史学界统一认识,有极大的好处。它有可能成为中国近现代史学界的主流认识。

  这种中国近现代史学科的分期,对于正确认识近代中国时期的历史性质和现代中国时期的历史性质,是非常必要的。

  中国近代史是人民群众为救亡图存和实现中华民族伟大复兴而英勇奋斗的历史,是经过旧民主主义革命和新民主主义革命赢得民族独立、人民解放的历史,也就是说,通过反帝反封建赢得民族独立,是近代中国的历史主题。中国现代史是经过社会主义革命、建设和改革,把一个极度贫弱的旧中国逐步变成为一个初步繁荣昌盛、充满生机和活力的社会主义新中国的历史,可以说,实现中国特色的社会主义现代化,是中国现代史的主题。

  了解中国近代史、中国现代史有着不同的历史主题,是很重要的。有了这个认识,我们对1840年以来的中国历史发展的规律性,就有了认识的基础;大学生领会在中国近现代历史上,人民群众怎样选择了马克思主义、选择了中国、选择了社会主义道路,就有了历史学的基础。《中国近现代史纲要》明确了中国近现代史不同历史时期的主题。

  与此同时,它用历史唯物主义观点,正确阐述了近代历史上旧民主主义革命和新民主主义革命的历史过程,关照了历史发展中的政治、经济与文化等多种面向,是用唯物史观研究历史的模范。学术界有一些论著主张近代中国的历史是现代化的历史,应用所谓现代化史观取代革命史观。教材没有采用这种观点。这是符合中国十五大的观点的,是符合中国化的马克思主义的,是符合发展中的马克思主义的。从历史观的角度来说,单纯的革命史观,简单的现代化史观,都不是研究和认识中国近现代史的正确的史观。只有唯物史观才是指导中国近现代史研究的正确的史观。因此,这部教材对于大学生确立正确的历史观,是极有帮助的。

  通过正确的史实分析,阐述了社会主义基本制度在中国的确立、社会主义建设在探索中曲折发展、改革开放和社会主义现代化建设新时期的历史进程,阐明了建设中国特色社会主义的历史进程中的基本问题,说明了探索的曲折性以及探索所取得的非凡成就。通过这一历史分析,可以坚定大学生对现代中国历史发展道路的认识,坚定他们对选择社会主义道路正确性的认识,坚定他们对中国领导正确性的认识,也能帮助他们认识到建设中国特色社会主义不是一蹴而就的,是要通过艰苦努力才能达到的。这样的认识,对于培养和造就大批合格的社会主义建设各方面人才,是极其重要的。

  总之,这部历史教材,通过持久的教学努力,必将对于培养国未来人才的正确的世界观、人生观和历史观,产生积极的影响。同时,它对于中学历史教科书,特别是中学中国近现代历史教科书的编写,是极大的支持和鼓舞,对于排除一些干扰和杂音,也必将产生积极的影响。

  在高校,思政课的特殊重要性是由我国教育制度的性质和育人目标的要求决定的,也是由思政课所具有的特殊性质和功能决定的。

  我国是中国领导的社会主义国家,我国的高等教育是社会主义事业的组成部分。我国的高校必须坚持社会主义办学方向,贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务。高校普遍开设的思政课,主要讲授马克思主义基本原理及其中国化的理论成果,讲授党的路线、方针和政策,致力于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,具有鲜明的政治属性和服务功能,集中体现着高等教育为人民服务、为中国治国理政服务的要求,体现着为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务的要求。思政课的这种性质和功能,是其他任何课程都不具备也不能取代的。思政课集中体现了我国高校的社会主义性质和方向。

  习总书记在座谈会上明确指出:“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。”这一论断一下子讲清了思政课在高校课程体系中的地位,讲清了办好思政课对高校履行自身使命的意义。立德树人作为高校的根本任务,关键在落实。必须把立德树人的要求体现在学校工作各个方面和教育教学各个环节,特别是体现在课程体系和教学过程之中。其中,最关键的就体现在思政课教育教学中。思政课是关于做人的课程,是帮助学生扣好人生第一粒扣子的课程,如果这粒扣子扣错了,其他的扣子也会跟着错。这就是思想品德与其他专业素质的关系,也是思政课与其他课程的关系。可见,思政课在高校课程体系中处于十分重要的地位,其他课程则应与其同向同行,在学生价值塑造上发挥协同作用。

  思政课是大学生思想政治教育的主渠道和主阵地。大学生思想政治教育是一个系统工程,需要从上到下、从社会到学校的通力合作。党和国家一直高度重视大学生思想政治教育,习总书记对大学生健康成长十分关心,多次发表重要讲话,对做好高校思想政治工作提出要求。对于高校来说,思政课就是大学生思想政治教育的主渠道和主阵地,加强这个主渠道,守好这个主阵地,是做好大学生思想政治教育工作的关键所在。

  部分青年大学生还缺乏对中国近现代历史的学习和了解,还没有树立起正确的历史观,并常为一些错误观点所影响,故很有进一步加强中国近现代史学习的必要。

  中学时代已经系统地学习过中国近现代史,他们对有关的历史事实、重大事件和重要人物已经有了一定的了解;特别是由于中考和高考的应试导向和压力,大部分理科学生对中学历史教学大纲规定的任务并没有真正完成,他们的高中历史会考往往是走了过场。所以,青年大学生进一步学习中国近现代史是完全必要的。当前,世界社会主义运动处于低潮时期,国内外各种怀疑、冲击、歪曲和否定中国社会主义道路。所以作为一个当代的大学生要客观的看待历史的全过程,不让帝国主义有可趁之机。毫无疑问,我们的青年大学生走向工作岗位以后,将是中国先进生产力的代表者,为了保证先进生产力始终归人民所有,为保住社会主义革命、建设和改革的胜利果实,必须让我们的青年牢记近代以来中国历史屈辱的岁月,牢记中国人民奋斗的征程,坚定不移地沿着中国特色社会主义道路奋勇前进。

  大学生继续学习中国近现代史。是党和国家事业顺利发展的需要。历史是不能分割的,只有去了解中国的历史,才能对中国这么多年的奋斗成果加以肯定。如果不了解过去的历史,会妨碍我们对当前实际的正确认识和对未来发展的科学把握。我们国家历来有重视历史教育和历史研究的传统,中国也一直非常重视开展历史教育。”青年学生通过学习历史特别是学习中国近现代史,可以使自己耳聪目明、高瞻远瞩,成为高素质的合格的社会主义事业建设者和接班人。根是作为一当代的大学生要做的事情。

  中国近现代史教育在我国的高等教育中历来占有重要的地位,它不仅是历史专业的大学生必修的一门主干课程,也是所有大学生思想政治教育的重要内容从历史的觉度来说,就结合课本我们知道以下几点:第一,新中国成立后,高等院校就开始讲授新民主主义革命史的内容,进行革命历史传统的教育。第二,通过中国近现代史的教育,当代大学生可以更加有效地培养自己的爱国主义观念。第三,通过中国近现代史的学习,青年学生可以更好地形成高尚的道德情操。第四,青年学生学习中国近现代史,有助于树立正确的历史观和政治方向,把握中国历史的发展规律,增强我们现在坚持党的基本理论、基本路线和各项方针政策的自觉性和坚定性。

  思政课是一门特殊的课程,不仅有其特殊的重要性,还有其特殊的难度。一句话,讲好思政课不容易。

  从本质上讲,政治是社会的公共领域,是社会经济的集中体现,本身是与人人都有关系的。但在实际生活中,人们往往会觉得政治离自己太远,甚至与己无关。有些学生认为,上大学是为了学习专业知识和技能,觉得思政课太“高大上”,一些同学甚至会抱着敬而远之的态度。与此同时,思政课作为基础性公共课,是面向全体学生的,不像专业课,主要面向选读该专业的学生,因而在学生中普遍缺少专业认同感。俗话说,众口难调,即使向每人发一包糖,也不是所有人都想要呢!

  此外,长期以来,社会上一些人对思政课有一种很过时的看法,认为思政课就是“假大空”的说教。更有一些所谓网络大V,不遗余力丑化和污化思政课,把它说成是“洗脑”。这些错误认识对部分学生造成了不良影响,使他们对思政课存在一定误解。

  思政课有很强的理论性,与学生的接受能力有一定距离。一方面,马克思主义理论博大精深,经典作家的著作和党的重要文献浩如烟海,一个人穷其一生,也很难读完从马克思到习的所有论著。另一方面,马克思主义理论是发展的,必须联系历史发展的过程才能得到阐明,必须与各国具体实际相结合才能得到运用。既要懂理论,又要懂历史,还要懂现实,才能形成一种综合的能力和水平,这不但对于学生,就是对于思政课老师来说也是很大的挑战。当然,思政课不必面面俱到,而是要抓住理论的精华。但如果不能全面了解马克思主义的理论观点、历史渊源,透彻理解马克思主义的精髓要义,又怎能把握精华呢?大学生年纪尚轻,缺少社会经验,虽然理性思维已经发展起来,但理论思维并没有受过训练,因而对于学习和把握思政课的内容,特别是理论性较强的内容是有一定困难的。

  同时,理论与现实有着复杂的关系,理论并不等同于现实,甚至有时与现实之间还存在明显差距,这也在一定程度上减弱了学生对思政课的接受度。马克思主义在中国得到与时俱进的发展,与当今时代特征和中国实际紧密联系在一起。但理论的发展有一个探索的过程,这就使得一些理论问题并不能一开始就能在课堂上讲明白。如果思政课教师不善于理论联系实际,不善于打通基本原理与当前现实的联系,就会让学生觉得大而空,脱离了实际。而脱离实际的理论不论多么完美,在学生的眼里都是苍白无力的。

  思政课虽然门数有限,但它们比较全面地再现了马克思主义的世界观、历史观、政治观、法治观、人生观、价值观等理论和知识,涵盖了经济、政治、文化、社会、生态文明等各个方面。老师要讲授这么多知识,学生要学习这么多知识,都是不容易的。不仅如此,思政课具有很强的现实性,必须及时反映党的理论创新成果和中国特色社会主义建设实践的最新发展。因此,教材必须经常修订,教案必须时时更新,课堂教学必须使用最新的话语。在思政课教学中,常年使用一个固定讲稿是完全行不通的。思政课内容广、变化快,增加了学习和讲授的难度。

  思政课致力于价值观的塑造和理想信念的确立,是一种更高的要求和更艰巨的任务。知识传播和价值塑造是课程的两大功能。如果说专业课侧重于知识传授,那么思政课就更侧重于价值塑造,特别是帮助学生树立崇高的理想信念,树立正确的世界观、人生观和价值观。理想信念的确立是一个复杂的过程,它与传授知识有关,但又不仅仅是传授知识。以传授知识为主的课程是相对容易的,任务也比较单一。但思政课既要传授知识,又要传递价值观、树立理想信念,这就比较困难了。另外,理想信念的确立是一个系统工程,是一个人长期生活、学习和工作的结果,决不是几门思政课就能完成的任务。因此,我们既要对思政课教学有较高要求,同时又要实事求是地看待思政课的作用。不能把学生理想信念的问题全部交给思政课负责,也不能因为学生中发生了问题,就归结为思政课没有教好。

  思政课虽然有难度,但并不意味着不能讲好。只要我们坚持习总书记提出的“八个相统一”的原则推动思想政治理论课改革创新,不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性,思政课是一定能够讲得好的。

  现在,我们具备了讲好思政课的基本前提和有利条件:一是党和国家高度重视。这次座谈会是党的历史上的第一次,充分表明了党中央对思政课的高度重视。习总书记的重要讲话为思政课的守正创新指明了方向,对相关工作提出了明确要求。二是近些年来马克思主义中国化取得一大批丰硕的理论成果,焕发出强大的理论指导力,为思政课提供了根本的理论底气。三是中国特色社会主义事业取得的伟大成就,不仅激发了中国人的自信心,改善了学生的心态,而且为理论教育提供了强有力的现实支持。四是中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化具有丰厚的涵养作用,为思政课建设提供了深厚力量。五是经过多年的努力,已经形成了一支可信可敬可靠、乐为敢为有为的思政课教师队伍,为思政课提供了可靠的主体保障。六是思政课长期以来形成的一系列规律性认识和成功经验,特别是习总书记总结概括的“八个相统一”,为教好思政课提供了直接的科学指导。

  习总书记在座谈会上强调:“办好思想政治理论课关键在教师,关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”学习领会习总书记的讲话精神,我认为,广大思政课教师还需要从以下几个方面继续努力:

  习总书记强调,思政课教师政治要强,要让有信仰的人讲信仰。这是非常深刻的道理。让有信仰的人讲信仰,不仅要求思政课教师课讲得好,体现出科学理论的真理魅力,而且还要求思政课教师人做得好,具有人格的魅力。而人格魅力的核心,就是具有坚定的理想信念,并体现在实际行动中。思政课教师要多读原著、悟原理,进一步坚定自己的科学信仰,做到虔诚而执着,至诚而深厚。特别要切实用习新时代中国特色社会主义思想武装头脑,紧跟新时代的步伐,用坚定、自信、奋斗、担当的时代精神充实自己,让自己热情饱满、精神抖擞地走入课堂,走上讲台。

  进一步提升思想理论水平,围绕教学需要开展学术研究,用深刻的学理来攻克教学难点。思政课从根本上讲是要以理服人的。把马克思主义和社会主义的道理讲清楚讲透彻,是提高思政课说服力的根本。思政课教师要能够用真理的力量感召学生,以深厚的理论功底赢得学生。从这个意义上说,就是“思想为本,内容为王”。因此,思政课教学必须有强大的学术支撑。对思政课教师来说,教学与科研在根本上是一致的,教学需要科研,科研服务教学。特别是教学中的许多重点难点问题,不能回避,必须依靠学理来予以解答。这不仅是一个技术问题,更是一个战略问题。正因为如此,我国才设立了马克思主义理论一级学科,并大力支持和推进学科建设。思政课教师要积极参与学术研究,并自觉地以学科建设的成果来支撑和提升教学。

  课堂教学有其特殊的规律性,它与科研活动有别,甚至也与教材编写有别。讲好思政课,需要有一个从学科体系向教材体系、从教材体系向教学体系的转换,其中很重要的一个方面,就是根据教学需要,转换教学话语。实现话语转换,就要善于用学术话语讲好政治。课程内容有政治性,因而教学话语也必然会有政治性,必要的政治话语不能缺少,让学生适应和接受一定的政治话语,是思政课教学的重要任务。对于多数学生来说,讲好政治的最好话语是学理语言。要把政治话语与学术语言结合起来,实现二者的有机转换。实现话语转换,还要善于用生活话语讲理论。理论比较抽象,不易掌握,如果用贴近学生的生活化语言去讲述理论,就能引起兴趣,加深理解。当然,这样做的前提是吃透理论,把握好合理的度,做到既能通俗化又要避免庸俗化。

  教学的内容和要求是统一的,但教学的方式方法可以是多样的,也应该多样化。教学方式方法的创新有利于活跃课堂气氛,调动学生兴趣,对增进教学效果的作用不能低估。当前,我们正处于科技和生活日新月异的时代,面对的又是年轻的“00后”学生,必须适应时代变化和学生的要求,改变刻板单一的教学方式,以学生所喜欢的方式来组织和实施课堂教学。教师还要善于运用比较的方法,通过生动、深入、具体的纵横比较,把一些道理讲明白、讲清楚。近年来,广大思政课教师开展了广泛的探索,涌现出一批有影响的教学方式,比如专题式教学、互动式教学、实践性教学、多媒体教学,以及慕课、微课、微电影、文艺展演等,可谓异彩纷呈,既展现了思政课的活力,也提升了教学效果。

  南开大学马克主义学院院长王新生说:“我觉得这是一个非常重要的提法,而且对今后我们的思政课教学来说,也是一个新的课题,比如说我们大学里的马克思主义学院怎么能够和中学对接,甚至要考虑怎么和小学对接。”

  安徽大学马克思主义学院党委书记、安徽省高校思想政治理论课教学指导委员会委员吴家华认为,要针对不同年龄的特点,因材施教。“一定要改变过去中小学的思政课教学和大学的思政课教学相脱节这种状况。不少学生在中小学都学过思政课,觉得大学里面好多内容,还重复了中小学课程的内容。而且大学老师讲的还没有中小学老师讲那么有趣那么生动那么具体。所以小学中学大学一定要一体化设计思政课课程,一体化设计。”吴家华说。

  教师是立教之本、兴教之源。办好思政课,离不开一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质专业化思政课教师队伍。习总书记在讲话中,对思政课教师提出六个方面的要求政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。中国人民大学马克思主义学院教授刘建军分析,这六个方面是思政课教师队伍建设的重要标准,也是思政课教师提升素质和水平的努力方向。

  刘建军表示:“作为思政课老师,要用习新时代中国特色社会主义思想来武装头脑,站稳政治立场,用新时代的这样一个豪迈的气概和振奋的精神来武装自己。”

  (二)请根据给定资料34,分析《中国近现代史纲要》学习的意义。(20分)

  (三)给定资料5介绍了高校思想政治课程遇到的相关问题,假如你是高校管理人员,请就如何解决这些问题提出解决对策。(25分)

  (四)材料7结尾句写到“作为思政课老师,要用习新时代中国特色社会主义思想来武装头脑,站稳政治立场,用新时代的这样一个豪迈的气概和振奋的精神来武装自己。”,请结合对这句话的思考,自拟题目,联系实际,写一篇议论文。(40分)

  要求:(1)立意明确;(2)参考“给定资料”,但不拘泥于“给定资料”;(3)思路清晰,语言流畅;(4)总字数10001200字。

  3、用历史唯物主义观点,正确阐述了历史过程,关照多种面向,是用唯物史观研究历史的模范,树立大学生历史观。

  4、通过正确的史实分析,阐述了历史进程,阐明了基本问题,说明了探索的曲折性以及探索所取得的非凡成就,培养多面人才。

  (二)请根据给定资料34,分析《中国近现代史纲要》学习的重要性。(20分)

  3、大学生:是大学生思想政治教育的主渠道和主阵地。(1)加强大学生对中国近现代历史的学习和了解,树立起正确的历史观。(2)培养大学人才。

  1、国家:体现了我国高校的社会主义性质和方向。(5分)2、高校:是高校育人工作的中心环节和关键课程。(5分)大学生:是大学生思想政治教育的主渠道和主阵地。(1分)(1)加强大学生对中国近现代历史的学习和了解,树立起正确的历史观。(2分)(2)培养大学人才。(3分)

  (三)给定资料5介绍了高校思想政治课程遇到的相关问题,假如你是高校管理人员,请就如何解决这些问题提出解决对策。(25分)

  2、进一步提升思想理论水平,围绕教学需要开展学术研究,用深刻的学理来攻克教学难点。

  3、遵循教学规律,实现线、探索多种教学方式方法,增强教学的亲和力和针对性。

  问题每点2分,对策每点3分,共计20分。问题明确2分,有逻辑性3分,共计5分。

  (四)材料7结尾句写到“作为思政课老师,要用习新时代中国特色社会主义思想来武装头脑,站稳政治立场,用新时代的这样一个豪迈的气概和振奋的精神来武装自己。”,请结合对这句话的思考,自拟题目,联系实际,写一篇议论文。(40分)

  要求:(1)立意明确;(2)参考“给定资料”,但不拘泥于“给定资料”;(3)思路清晰,语言流畅;(4)总字数10001200字。

  习同志在学校思想政治理论课教师座谈会上强调,要推动形成全党全社会努力办好思政课、教师认真讲好思政课、学生积极学好思政课的良好氛围。近年来,在思想政治教育领域存在着政治性强、理论性强、授课难度大等问题,因此我们急需在当前时期解决思想政治教育中存在的诸多问题。

  这需要我们努力提升教师素质。习同志强调,办好思想政治理论课关键在教师,关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。只有打造一支可信、可敬、可靠和乐为、敢为、有为的思政课教师队伍,才能引导学生扣好人生第一粒扣子。如黄冈师范学院根据自身地处黄冈革命老区的特点,将红色基因蕴含的理想信念、94456香港九龙,爱国情怀和精神追求作为师德养成的底色,不断提升思政课教师的修养。选准配强两支思政课教师队伍提升校内专职思政课教师队伍整体学历层次;选聘一批省市领导和黄冈革命史研究专家作为校外兼职思政课教师。此外,还不定期安排思政课教师到红安干部学院研修,到基层挂职和实践锻炼,不断拓展教师学术视野、提高教师品德修养,切实做到让有信仰的人讲信仰信念、让有情怀的人讲家国情怀。

  这也需要我们积极打造特色品牌。习同志强调,要坚持统一性和多样性相统一,落实教学目标、课程设置、教材使用、教学管理等方面的统一要求,又因地制宜、因时制宜、因材施教。遵循思政课教学规律,不断提升思政课吸引力、影响力,努力打造思政课品牌,是高校形成思政课核心竞争力的关键所在。大别山红色文化研究中心等省级科研平台,就通过加强鄂豫皖苏区革命史研究,编写红色文化教材,为思政课教学提供翔实素材。深入挖掘红色文化资源,彩霸王终于在这座都市里迷路了。建设黄冈红色文化资源展示馆,让学生增强对红色文化的认知认同,让思政课接地气、活起来,让红色基因薪火相传。

  与此同时,也要推进改革创新。习同志强调,推动思想政治理论课改革创新,要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。我们注重在理论教学和实践教学上下功夫,守正创新,努力办好思政课。在理论教学方面,不断创新教学方式方法。让学院、教研室、教师、学生都参与到思政课教学改革中来,注重分析学生的认知规律、接受特点,采取情景教学法、案例教学法等方法。把理论教学的普遍性与学生因学科、专业等划分形成的特殊性结合起来,在教学中注重分类实施,采取专题教学法、目标教学法等方法。在实践教学方面,突出思政课的实践性,把思政小课堂同社会大课堂结合起来,积极探索搭建新型教学平台。

  我们相信,经过不断探索和完善,必定会进一步形成成功的经验,许多老师也将会找到自己既遵循教学规律、又具有个性色彩的教学方式。

  自考专科毕业没有报到证,能考河北省公务员吗?如果考上河北省公务员面试审核需不需要提供报到证?

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